5.12汶川不相信眼淚

影片用最真實的鏡頭記錄下了大量感人的故事，故事在溫情和肅穆的燭光裏展開，以日記的形式記錄了九（3）班所經曆的死亡浩劫。作為老師，娥曼成為學生們的主心骨，帶領著學生們一同對抗死亡，他們唱歌，在音調高低起伏，偶有跑調的歌聲中，學生們感受到了最直接的來自生命的訊息，體會到了堅持的意義，更感受到了彼此之間的支持和鼓勵。娥曼一遍遍點名，呼喚微弱的生命跡象，給予最及時的提醒，竭力挽留垂危的生命氣息。她不過是一位剛畢業的年輕老師，但在災難麵前，在死亡麵前，她被激發出的勇敢與堅韌卻撐起了學生們垮掉的脊梁，災難讓人們經曆苦難，也讓人間最普通的關愛成為廢墟下最璀璨的生命之光。

　　廢墟下的同學之間，情感也無處不在，不斷蔓延。雖然他們的年齡都不大，但在災難發生之後，還能穩定好自己的情緒，用自己的智慧同死亡抗爭。他們在廢墟裏互相溫暖和支持，有人甚至想到了開玩笑來緩解大家的疼痛和緊張、恐懼的情緒，他們告訴彼此無數個要活著出去的理由，他們約定將來要一起過生日，他們把自己的命運和同伴緊緊地聯係在了一起，在這樣一個個冰冷漆黑的夜裏，他們也成為了彼此的動力和支柱。而在廢墟的最上麵，生還可能性最大的小雅，本來是個膽小的孩子，在地震發生的時候，她甚至被嚇得呆立在座位上。但當救援隊要解救她時，她冒著可能會殘疾的危險拒絕了，因為如果先救她，她身下的同學和老師就會因樓板坍塌而喪失生命。在這個時候。她首先想到的不是自己，而是老師和同學們的安危，這種樸實而真摯的擔憂與牽掛，符合她的性格卻不符合她懼怕死亡的年齡，這種反差帶來的是震撼，更是感動。還有在雨中為廢墟下的同學奏樂的鼓號隊隊員們，他們沒有在第一時間回家和親人團聚，而是堅守在了學校，堅守在同學們身邊，通過音樂傳遞愛，傳遞生的希望。

　　作為一部紀實性的災難片，在影片的視聽語言上編導並沒有窮盡其能地通過視效特技來淋漓刻畫身臨其境的逼真影像，而是將筆墨著重在災難來臨時人與自然的抗爭中迸發出的社會組織力量、團體力量、友愛力量、關懷力量，以及身處其中的人的價值觀、道德觀、社會觀的真實再現上。整部影片的敘事空間分為兩個，一個是廢墟中待救的師生，另一個是廢墟外的救援人員。廢墟裏經受著死亡的恐懼與傷痛的折磨，時間在帶走一個個鮮活的生命之時也在強烈凝聚生還者的求生力量，人類的智慧、堅韌、頑強隨著劇情一點點地被挖掘被展現。廢墟外的親人朋友同樣經曆著心急如焚的等待與束手無策的無奈，看著親人一步步地被死神吞噬，這種心靈煎熬與精神折磨讓觀者的情緒最大化地被拽動被撕扯。另一客體空間表現的是社會救助場麵，新聞報道、物資空投、民眾獻血、團體捐款這些情節之外的真實情景，除了增強影片的紀實特性之外，也在逐步將劇情推至OK，災難中的人們終於迎來生的希望，此刻心中充滿了對國家、對社會的信任與依賴，國與眾、軍與民、民與民之間凝聚出空前的力量，舉國上下同做一件事，同為一區民，這種大愛確實讓我們久違，感動了中國，感動了世界。

　　這部影片不僅謳歌了災區人民在麵對巨大災難時堅強勇敢的品質，頌揚了救援部隊大無畏的精神，表現出全國人民眾誌成城、抗震救災的決心也讓我們再一次感受到，那些生活中被視之平常、感之麻木的情感在災難麵前發揮出的力量，以及在災難麵前人類的真情和感動。的確，這是一種令人永難忘卻的集體記憶。